小学英语课教学反思简短_小学英语课教学反思怎么写
在小学英语课的教学中，我们不仅要使学生学得好，更重要的是要让学生学得有用。从学科研究的角度来看，在小学英语教学中，应该注重启发式教学与任务型教学，让学生在实际语境中运用语言，以此提高真实性和实用性。同时，教师也应该不断激发学生学习英语的兴趣，让他们在情感上愉悦地学习英语。此外，教师需要注意课堂管理，引导学生学习英语的正确态度、 *** 和技能，并营造一个良好的学习氛围。这样，我们才能真正做到小学英语课教学反思，为学生的英语学习打下坚实的基础。
一：小学英语课教学反思简短
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新 *** ，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的小学英语教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
小学英语教学反思1
著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强 *** 学反思的重要性。
我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。
本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。
1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学 *** ，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。
2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。
3. 在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
小学英语教学反思2
在三个月的国培学习之后，我重 *** 学岗位。在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学经验的基础上，将学习到的新知识和新理念进行整合，对小学英语教学做了深刻的反思。
英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力，这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词，更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，学生的自信心不足，自主学习能力不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生，给予他们关心和帮助，有足够的耐心来进行教学。
在调动起学生的积极性之后，我们重点
一定的输入之后，要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。
小学阶段对于写的要求没有很多，重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的。所以我们在教学过程中，应该创设相应的情景，让学生身临其境，在参与的过程中习得知识。教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中，学生的交际能力得到提高，对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆，在书写方面也就基本没有什么问题了。
总之，作为教师，对于课标的把握非常重要，我们要基于课标的要求，充分地训练学生综合语言运用能力，让学生真正地学会英语，喜欢英语！
小学英语教学反思3
每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自己。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面向全体，
创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
在我的教学过程中，多
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！
小学英语教学反思4
创设浓郁的英语氛围，每天让学生沉浸在英语小世界里，对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试：
1、教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里，教室里用英语打招呼，交流。并作为一项硬性的要求。时间长了，学生不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空间，布置一些发挥聪明才智的猜谜题；节奏明快的Chant；如针对第一单元内容我设计了这样的谜语：1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组，并且每个单词都不完整，要求学生把它补全，读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟，在他们眼里，这不是枯燥乏味的学习，而是趣味无穷的游戏活动。
2、创设家庭英语氛围
英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少，英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教，在教中学，家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。
还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中，积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示，说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富，从而体会到通过劳动创造财富的快乐。
小学英语教学反思5
一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识呢？
英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今天的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正确的 *** 是成功的保证，一个正确的 *** 往往可以事半功倍。
1.巩固单词，打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活运用单词。
2.熟练句型，做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型，要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。
要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励等形式加以激励。
3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。
1）以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3）根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。
4）注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。
我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让学生考出好成绩。
二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多,也不仅仅是知识体系的衔接。
教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习兴趣、学习习惯和 *** 以及师生情感的衔接,加强中小学英语教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好学习习惯，才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接，为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。
小学英语教学反思6
十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为：
在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的'方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个 *** 收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
小学英语教学反思7
一、总体情况
期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。
二、主要成绩
本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。
听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。
笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题，基础写作。此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。
三、存在问题
从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成绩。
四.改进措施：
1.在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。
3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。
4.加强对综合运用能力的训练中成长，从而增加他们的能力，取得好成绩。
小学英语教学反思8
本课是广州市小学英语第三册Unit10LookattheRainbow的第一课时，学生在二年级时已学过部分颜色方面的单词和Whatcolorisit?句型。本节课的教学内容是通过俩俩对话和开展游戏等活动，激活学生旧有的知识，通过对唤起对旧知识的回忆同时巩固和掌握新的单词和句型，并能够通过扩展阅读提高听说能力和用英语进行交际的能力。
本节课在训练学生学会认读单词和句子方面设计了多种活动形式，如在黑板上贴上了颜色卡片，并在卡片上展示单词，同时在黑板上板书单词，并引导学生通过拼读单词来认住单词的义形，同时由全班读单词，每组派一位同学拍打单词和唱颜色的歌来巩固所学的单词。
本节课的败笔有几点：
1．内容太多，学生无法接受。
2．新授句型时没有设计合适的情景去呈现句型。
3．教学中教师表达不明确，学生对句型的语义不理解。
如果再教本节课的话，本节课会在巩固颜色单词之余，只教授Whatcolourisit?It’s…通过教师问学生答，学生问教师答，并设计情景来充分训练此句型。
二：小学英语课教学反思和总结
初中英语老师在承担教学任务的同时，如果想评职称也需要发表论文。如果你对初中英语教学论文发表方面的信息不了解的话，可以看看这篇文章，或许对你有所帮助。发表教学论文首先你要有文可发，就是说写作出一篇论文是首要条件，那么写作中都有什么需要注意的地方和技巧呢？1。端正写作态度教学论文， 是自己工作的总结、提炼。即便是没有发表职称论文的问题，我们经过一段时间工作之后，最好也要静下心来，梳理一下自己这段时间的工作所遇到的问题及感悟等等。 这样不断的梳理总结，才会使工作不断进步。2。写作技巧（1）选好写作角度。想出新的东西，必须要用新的角度，凡是别人用惯的坚决不用，采用多个视角，甚至逆向视角来看问题，再提炼自己的观点，进行写作，也许我们会有意外的收获。（2）深度。目前的情况下，专业化程度越来越高，术业有专攻，文章的深度体现了你的专业素养。此外，我们对文章还有以下要求：1。文章的逻辑性。很多
三：小学英语课教学反思20篇简短
多年来，高中英语课堂一直都是“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统教学，导致学生对英语学习缺乏兴趣，苦不堪言。而新课程改革提倡“以学生为本”。课堂是教学的主阵地，课堂教学改革势在必行。如何打造高效课堂来提高教学质量，是学校为了不断发展而必须思考的问题。
因此，自从我校和深圳市第二实验中学结对子以来，我校采用“送出去”和“请进来”的方式，多次派教师前往深圳市第二实验中学听课学习和邀请该校的专家和教学能手莅临我校传经送宝。我校全体教师得到了系统的 “高效课堂”教学模式的培训。接着民族、重点班率先进行了“自主学习，合作探究”的教学模式大演练；随后全校掀起了创建高效课堂的热潮。
起初我也曾质疑过，感觉怎么能够让学生自主学习？会不会在合作探究的热闹讨论背后，隐藏着浮躁、盲从和敷衍的趋向？能否真正激活学生内在的情感和创新的思维？但经过一年来的实践探索，我感到高效课堂的教学模式的确让原来沉闷的课堂发生了翻天覆地的变化，效果是令人欣喜的。以下是我的一些教学做法与反思：
一、做好课前准备工作
“凡事预则立，不预则废”，可见课前准备工作是极其关键的。高效课堂的课前准备工作不是简单的备课，而是对教师提出了以下更高的要求：
（一）、构建合作学习小组。 高效课堂要求根据学生的认知水平和个性心理特点，对班上优秀、良好和一般三个层次的学生进行互补式的划分学习小组，每组大约6人。要确保每组成员分配合理均衡，发挥优秀学生的优势，充分彰显“学生教学生”的互助机制。这样不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生敢于展现自我的健康个性。
（二）、精心设计学习工具单。学习工具单就是教师经过认真钻研教材，权衡本节课内容的深度、广度以及重难点，结合学生的不同层次，考虑合理安排师生互动而设计出的“导学案”。 学习工具单往往包含四个环节：1、自主学习，明确目标。(列举学习目标，重难点，本课易错易混点等内容。) 2、自主学习，问题生成。(包括预习自测，基础知识，我的疑问等方面。) 3、合作探究，问题解决。4、问题拓展，能力提升。学习工具单从 “自主学习”、“合作探究”到“拓展提升”三大步骤设计要遵循先易后难，深入浅出的教学过程。这样精心设计的导学案，使学生和教师不管在课前、课中还是课后都是受益匪浅。为实现高效课堂奠定了扎实的基础。
如教学“定语从句专题复习”时，我就以问题教学为中心，力求预习题设计少而精，结合历年高考常考点，紧扣教学目标和重难点，我设计了两个预习题、四个分组展示和三个拓展提升。两个预习题设计如下：
1、欣赏短诗并找出定语从句：（这是一首富于人生哲理的自由体诗，中英双语版，朗朗上口，意味深长。）朗读欣赏入手，创设活跃的学习氛围。
2、回顾基础知识：旨在掌握定语从句的定义；关系代词和关系副词的作用、基本用法和解题步骤。
四个分组展示内容是根据历年高考常考点而设计的：1、that 和 which的区别。2、as和 which 的区别。3、“介词 + which /whom”中介词的选择。4、易错易混淆点：（1）关系代词与关系副词的选择 （2）定语从句与其它句型的区别。（3）关系代词在从句中作主语时，从句谓语动词的数。
三个拓展提升是：语法填空题、单句改错题和书面表达。学生通过这些练习，不仅巩固了所学知识，还提高了运用知识的能力。
在“定语从句专题复习”的学习工具单中，我把教材内容以问题的形式向学生提出来，其目的不仅在于引起学生的注意与兴趣，更主要是激发学生思考，从而培养学生的思维能力。
（三）、抓好“二次备课”环节。所谓“二次备课”就是指教师在结合教材完成第一次备课而编写学习工具单的基础上，根据学生预习的实际情况，对原来的教学活动、教学设计、教学思路进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的高效性。我的具体做法是：本着“先学后教，先练再讲”的原则，我提前两天发放学习工具单，让学生自主预习；并在课前把学习工具单收上来，检查了解学生预习中存在的问题和疑惑后再发回给学生。以便在课堂上能更有针对性地开展教学活动。
二、提高课堂教学有效性
（一）、情景导入，形式多样。
良好的开端就是成功的一半。课堂导入显得非常重要，教师可以利用图片、音乐或视频等媒介导入相应的话题，将其与学习任务联系起来，创设让学生尽快融入课堂学习的情境和氛围，提高学生的参与度和激发他们的求知欲，从而达到高效的开端效果。
如在教学“定语从句专题复习”中，我以欣赏短诗导入，那是一首含有多个定语从句并富于人生哲理的自由体诗，中英双语版，朗朗上口，意味深长。学生朗读时兴致很高，随即营造了活跃的学习氛围。
（二）、合作探究，分组展示。
既然新课程改革提倡“以学生为本”，在高效课堂上就要充分放手让学生自主探究，自由展示。我喜欢在每一张学习工具单的页脚写上一些鼓励的话语，如：“我主动，我参与；我体验，我成功！”以鼓励学生人人参与，成为学习的主体。教师把学习时间还给学生，通过小组合作讨论，学生能够各抒己见，畅所欲言，尽显其才。小组合作讨论期间教师是观察者，引导者；起到督促、指导的作用。引导他们如何把预习成果展示出来。而在小组展示时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色。在课堂上我还常常鼓励学生要敢于提出疑问，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。这样课堂不再是教师唱“独角戏”，而是 “学生搭台学生唱”，真正地发挥了学生的积极主动性，做到让每个学生都“动”起来；整个课堂也就充满“活力”了。
（三）、适当点拨，及时评价。
为了培养学生合作探究的能力，我在课堂中做到学生先自主完成。如果通过小组讨论能够解决的问题，教师就不讲解。只有在必要时才适当点拨或精讲。而在课堂上及时评价是不可缺少的。评价可分为即时评价和结果评价两种。可以通过让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力，同时形成小组之间的良性竞争。但不能只注重结果的评价，更要重视学生学习过程的评价。教师对学生的成果展示能及时地做出恰当的评价，让他们迅速体验成功，增强自信。对表现出色的学生要加以表扬，对回答错误的学生也要多多鼓励。从而促进课堂教学中学生的参与度，以达到英语课堂教学的高效目标。
三、加强课后巩固提升
课堂四十分钟的结束并不意味着学习的结束。温故知新，适当而有效的课后笔记和拓展练习是课堂的延伸。一方面是使学生通过整理笔记对课堂内容的巩固，这是消化学习内容的重要手段；另一方面是让学生进行适当的拓展练习提升能力，这是检查所学知识运用能力的必要环节。这样学生的知识和能力在每一节课后都达到一个更高的层次；完善了高效课堂教学。
总之，高效课堂教学模式的创建是一个繁杂艰巨的过程。不能生搬硬套他人的科研成果，我们需要在学习借鉴的基础上，通过实践探索，不断完善，逐步形成适合自己的教学模式。高效课堂作为一种理念，更是一种实践。在今后的课堂教学中，我将从实际出发，继续脚踏实地，努力研究“高效课堂教学”，使我们的课堂教学更加有效。
参考文献： [1]、韩立福： 《有效教学法》 首都师范大学出版社
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